Анализ учебно-методической работы за 2006-2007 учебный год

2. Основные направления и содержание методической деятельности

1) Создание индивидуального банка (достижения учителя в области практической педагогической работы, с целью отслеживания профессионального роста учителя, накопления педагогом творческого багажа).
2) Диагностика результативности педагогического труда (проведение контрольных и срезовых работ, экспертиза экзаменационного материала, создание банка измерителей уровня промежуточной аттестации и итогового контроля, анкетирование, посещение и анализ уроков).
3) Система повышения квалификации (организация курсовой подготовки, ШМУ, подготовка к аттестации педагогических кадров, поощрение педагогических работников).
4) Самообразование и самоанализ (изучение и анализ нормативных документов, научно-педагогической литературы, ППО по проблемам диагностики результативности педагогического труда, обучение самоанализу урока с применением схем и технологических карт).
5) Совершенствование педмастерства учителя (организация предметных недель, подготовка и проведение школьных предметных олимпиад, открытых уроков, методических семинаров, организация наставничества, создание банка ППО).

3. Работа над единой проблемой школы (сама проблема, этапы работы)

Проблема школы: Поиск возможных инновационных путей развития, определение ведущих направлений работы школы и их технологическая разработка, как способ повышения качества обучения.

В годы перестройки школа потеряла былую передовую позицию. В последние годы много времени потрачено на поиск новшества, на определение своей "изюминки" школы. Что сделано для этого за этот год?

1) 24 сентября провели производственный совет "Будущее нашей школы" с участием всего коллектива школы, родителей, старшеклассников, руководителей наслежных организаций и представителей общественности с целью определения основных направлений развития школы, условий и путей их реализации. Совет проведен в форме производственной проблемно-деятельностной игры. В результате обсуждения определились возможные приоритетные направления работы школы. Учитывая фактические результаты достижения этих целей за этот год, выявили имеющиеся проблемы. Формулирование проблем провели с помощью SWOT - АНАЛИЗА. После формулировки и ранжирования "образ желаемого будущего" и имеющиеся проблемы выглядят так:

Таблица 4. Соотнесение "образа желаемого будущего" с наличным состоянием.

№	Образ желаемого будущего	Проблемы
1	Формирование гибких профилей по желанию учащихся.	Нет соответствующих условий для эффектив-ной реализации индивидуализации обучения.
2	Повышение эффективности работы школыв сети агропрофилированных школ.	Нет программы развития по агропрофилиро-ванному направлению.
3	Укрепление МТБ своими возможностями(привлечение спонсоров, попечителей, «народной силы».	Недостаточная деятельность администрациишколы по усилению общественно-культурной значимости школы.
4	Расширение подсобного хозяйства.	Низкий уровень МТБ.
5	Организация дополнительных образова-тельных услуг (шефство с ВУЗами, СCузами).	Слабая информационно-разъяснительная работа с родителями.
6	Введение дуального образования по деятельности «деревообработка», «швейное производство».	Не разработана модель системы дуального образования.
7	Создание различных студий дополнитель-ного образования.	Не разработаны механизмы привлечения дополнительных финансовых средств.
8	Применение этнопедагогики в воспитатель-ном процессе, в том числе – «педагогики олонхо» в дополнительном образовании	Нет единой программы воспитательной работы по народной педагогике.

Как видно из желаемых направлений, 6 пунктов из 8 наиболее близки к агрошкольной теме. Два последних направления касаются воспитательной работы.
2) Проведено анкетирование для выявления уровня удовлетворенности участников образовательного процесса деятельностью школы.

Учащиеся: Уровень удовлетворения учащихся школьной жизнью - достаточный.

Родители: Уровень удовлетворения родителей образовательным процессом в школе - средний. Средний коэффициент У = 2,65. Это означает, что у 32 % родителей - высокий уровень удовлетворенности работой школы, у 68 % родителей - средний уровень.

Органы улусного управления образованием: Уровень удовлетворения УУО - недостаточный.

Педагоги: Проблема администрации - неопытность.

Доминирующей проблемой педагогического сообщества является инертность и безразличие. Доминирующая черта детского коллектива, наоборот, - активность.
3) Проведено определение социального заказа местного социума: учащихся, их родителей и учителей.

Анализ социального заказа родителей:
(Пронумерованные ответы даны в порядке уменьшения их важности, по рейтингу выборов.)
1.Желаемая будущая профессия вашего ребёнка: 1. медик; 2. педагог; 3. инженер

2. По какому предмету хотели бы ввести углубленное изучение? 1. русский язык; 2. математика; 3. английский язык; 4. биология; 5. химия

3. Какой внепрограммный предмет рекомендовали бы?
1. эстетика; 2. этика; 3. информатика - с начальных классов;

4. Какое внеклассное занятие хотели бы для вашего ребёнка?
1. спортивные секции; 2. кружки: -танцевальный; -музыкальный; -предметный;

5. Какой лагерь для своего ребёнка предпочли бы в первую очередь?
1. труда и отдыха; 2. оздоровительный; 3. интеллектуальный; 4. спортивный;

6. Ваше мнение насчет организации зимней теплицы? 88% - положительное;

7. В какой помощи нуждаетесь по воспитанию детей? 30 % - в помощи психолога.

8. Какое новшество, по вашему мнению, нужно внедрять в работу школы?
1. различные кружки; 2. дуальное образование; 3. компьютеризация; 4. новая школа; 5. единая школьная форма.

4) На основе вышеизложенного разработан проблемно-ориентированный анализ развития школы, в итоге выявлены проблемы и намечены конкретные пути развития школы. В ходе анализа определились сильные и слабые стороны текущей работы, дан ответ на вопрос- "Что следует изменить, чтобы школа могла выполнить социальный заказ?"

5) Завершается анализ социокультурной ситуации МО "Бетюнский наслег" с подробным описанием общей характеристики села Бетюнь на апрель 2007 год.

6) Работа над проблемой школы находится на этапе технологической разработки ведущих направлений деятельности школы, разработки концепций школы и определения стратегий перехода, т. е. этапов перехода от прежнего состояния школы к желаемому будущему. В связи с этим в 2007 году издан приказ директора школы о создании рабочей комиссии по разработке программы развития школы.

4. Эффективность деятельности профессиональных объединений педагогов (предметные методические объединения, кафедры, проблемные группы, лаборатории, другие нетрадиционные объединения педагогов).

Эффективность деятельности предметных МО выявлено с помощью диагностической программы изучения педагогической культуры учителей по МО (по Е.В. Бондаревской и Т.Ф. Белоусовой), по результатам предметных олимпиад и по участию учащихся на различных НПК.

<<< назад далее >>>

Web-master 2008 (R) SemenovEE@mail.ru